學前兒童數學教育
- 活動區、角數學活動的選擇和進行的主體是（）2024-11-02
- 教師運用口語說明或解釋向幼兒展示的教具、范例、學具的教學方法是（）2024-11-02
- 根據當前幼兒園的教學實際，直觀的教學方法主要有（）2024-11-02
- 幼兒學習5的組成，將5粒紐扣分成兩份 在幼兒操作后，教師請不同分發的幼兒將自己的分法介紹給大家聽，同時將他們的方法記錄在黑板上 在此基礎上加以歸納 整理，使幼兒明確（）2024-11-02
- 不用計數的方法確定兩組物體數量多、少、一樣多的邏輯方法是（）2024-11-02
- 數學操作活動的構成要素有（）2024-11-02
- 在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內容，這種有目的、有計劃的學習活動形式是（）2024-11-02
- 教師直接組織和指導全班幼兒進行學習的活動形式是（）2024-11-02
- 幼兒園日常生活中的數學教育主要表現在（）2024-11-02
- 教學活動《復習10以內加減》的活動目標之一：“鞏固良好的操作活動常規：物品歸還原處及保持活動時正確的坐姿”，符合的活動目標是（）2024-11-02
- 幼兒學習數學的基本方法是（）2024-11-02
- “引導幼兒積極地參與評議活動，大膽講述自己的意見 ”這一數學教學活動的行為主體是（）2024-11-02
- 將數學概念的屬性或運算技能的要素轉化成幼兒可以獨立操作學習的活動是（）2024-11-02
- 富有成效的數學教育的關鍵在于（）2024-11-02
- 教授初學的兒童，學習知識的順序和方式依次是（）2024-11-02
- 學前兒童數學教育評價資料的收集方法有（）2024-11-02
- 幼兒動手操作學具，在與材料的相互作用的過程中進行探索和學習，獲得數學感性經驗、知識和技能的方法是（）2024-11-02
- 在幼兒操作的過程中，教師要很好地觀察，了解幼兒活動的過程和特點 例如，幼兒學習將用小棍拼搭的正方形變成三角形，教師會發現這樣的兩種情況：有一些幼兒是從正方形中拿去l根，將兩邊的小棍相接就成了一個三角形；而另一些幼兒則是將正方形拆散，重新拼搭成三角形 從這兩種情況中可以看出（）2024-11-02
- 學前兒童數學教育內容是（）2024-11-02
- 開展學前兒童數學教育評價的作用有（）2024-11-02