學前兒童數學教育
- 皮亞杰獨創的研究兒童思維發展的方法——“臨床法”的實質是（）2024-11-02
- 最讓兒童感到輕松的評價方法是（）2024-11-02
- 學前兒童數學教育目標是按一定的結構和層次組織起來的，從縱向角度看，它具有一定的（）2024-11-02
- 針對兒童的學習結果進行的評價叫做（）2024-11-02
- “學習10以內數的加減，認識加號、減號，初步理解加法、減法的含義，會解答簡單的加減應用題，感知和體驗加減互逆關系”，這一目標適合（）2024-11-02
- 通過和兒童談話來研究兒童思維發展的方法是（）2024-11-02
- 幫助幼兒對有關數學教育內容有所感知，有所體驗，對這些教育內容獲得較豐富的感性經驗，體現了學前兒童數學教育內容的（）2024-11-02
- 學前兒童數學教育的評價是（）2024-11-02
- 在學前兒童數學教育中，對兒童發展狀況的評價主要是兒童數學概念及（）2024-11-02
- 下列屬于自然測量的是（）2024-11-02
- 幼兒需要在與環境的交互作用中學習和掌握數學知識，幼兒學習數學必須依靠自己的（）2024-11-02
- 數學教育目標能否實現，數學教育內容的確定是否恰當，從根本上看，取決于多大程度地遵循和利用兒童的（）2024-11-02
- 對學前兒童數學教育課程進行評價時，應先評價其（）2024-11-02
- 學前兒童時間概念發展的特點是（）2024-11-02
- 表現物質運動、變化的持續性、順序性的量是（）2024-11-02
- 對學前兒童數學教育目標的最概括的陳述是（）2024-11-02
- 對學前兒童進行數學教育，主要是幫助幼兒掌握一個了解世界的工具，并讓幼兒通過數學學習得到更好的發展，因此在選擇學前兒童數學教育內容時，必須注意內容的（）2024-11-02
- 學前兒童學習數學的心理準備包括對下列哪些邏輯關系的理解？（）2024-11-02
- 從體育、智育、美育等方面提出數學教育目標，這種分類的劃分角度是（）2024-11-02
- 關于兒童空間概念的發展敘述正確的是（）2024-11-02