學前兒童數學教育
- 兒童數概念的發生始于（）2024-11-02
- 幼兒能進行多角度分類，即能按多種特征將集分成子集，說明幼兒（）2024-11-02
- 學前兒童數學教學中運用的教具、學具主要有（）2024-11-02
- 要求幼兒將黑色的、系帶子的鞋放在一起 這種分類活動稱為（）2024-11-02
- 兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數比較兩個集合元素的多少出現在兒童（）2024-11-02
- 教師在選擇學習經驗時應該考慮的因素有（）2024-11-02
- 學前兒童數學教學活動所采用的主要形式是（）2024-11-02
- 幼兒在對集合的籠統感知階段，不必計數就能比較兩集合中物體數量相等與否，其比較的基礎是（）2024-11-02
- 學前兒童數學教學的方法中的對應比較法可分為重疊比較和（）2024-11-02
- 學前兒童數學教學常見的教學方法有（）2024-11-02
- 兒童從不能說出一組實物的總數，到能夠說出總數，這說明幼兒已初步形成了數概念中的（）2024-11-02
- 以語言傳遞為主的教學方法是（）2024-11-02
- 幼兒園數學教學活動的組織形式有（）2024-11-02
- 幼兒園的數學教學活動要想取得好的效果，必須做到（）2024-11-02
- 在數學操作活動中，活動設計中的重點是（）2024-11-02
- 以直接直覺為主的教學方法是（）2024-11-02
- 在采用比較的方法進行數學教學時，對應比較可分為（）2024-11-02
- 數學教學活動目標的表述中，較為合適的行為主體應是（）2024-11-02
- 數學教育活動的基本部分是（）2024-11-02
- 數學教學活動的準備一般包括（）2024-11-02