學前兒童數學教育
- 數學問題是一個（）2024-11-02
- 幼兒學習加法比減法容易的原因是（）2024-11-02
- 兒童學習數學知識必須依賴于對事物之間關系的（）2024-11-02
- 任何數學知識都具有邏輯上的（）2024-11-02
- 兒童對規則的理解和遵守具有雙重意義，他既是兒童完成數學操作的保證，也是兒童（）2024-11-02
- 幼兒自編應用題“小華上午吃了兩塊糖，下午吃了許多糖，他一共吃了多少糖？”存在的錯誤是（）2024-11-02
- 數學是一種獨特的思維方式，其特點在于將具體的問題（）2024-11-02
- 數學教育能夠使兒童充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的（）2024-11-02
- 幼兒能移動實物、逐一點數的方法尋求得數，或者是伸出自己的手指進行逐一點數尋求得數，這種水平屬（）2024-11-02
- 早期數學教育的重要價值在于培養兒童基本的（）2024-11-02
- 幼兒學習加減運算的主要手段是（）2024-11-02
- 學前兒童學習加減運算的特點是（）2024-11-02
- 數學強調用數量化的手段去描述客觀事物，體現了數學的（）2024-11-02
- 讓兒童通過操作活動自己發現和總結有關5的組成的知識，兒童不僅能理解數的組成的抽象含義，還能根據5的組成的知識，推理獲知6和7的組成，有些甚至獲知把n分成兩份，有n-1種分法 可見數學教育不僅能使兒童獲得數學知識，還能（）2024-11-02
- 小班兒童往往不能堅守“一一對應”的觀念，而是依據物體所占空間大小來判斷其數量的多少，說明兒童掌握數學知識，必須具備一定的（）2024-11-02
- 幼兒學習減法比加法困難，說明在以下數量關系中，較難掌握的是（）2024-11-02
- 幼兒掌握加減法要經過逐一加減到按群運算的發展過程 按數群加減運算的實質是依靠（）2024-11-02
- 學前兒童加減運算概念發展經歷了（）2024-11-02
- 學前兒童數學興趣主要表現為（）2024-11-02
- 教師為了讓兒童認識圓形和方形，請他們到教室內外到處尋找 這體現了數學教育培養兒童的（）2024-11-02