學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育
- 讓3歲兒童拿5個(gè)桔子，他數(shù)到5個(gè)桔子后，便把最后一個(gè)（第5個(gè)）桔子拿過來 說明兒童沒有形成（）2024-11-02
- 關(guān)于幼兒對幾何形體的認(rèn)識(shí)正確的是（）2024-11-02
- 兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程實(shí)際上是人類數(shù)學(xué)概念發(fā)生過程的（）2024-11-02
- 數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，需要兒童理解事物之間的關(guān)系 下列活動(dòng)能夠給予兒童在具體動(dòng)作水平上協(xié)調(diào)和理解事物之間關(guān)系的機(jī)會(huì)的是（）2024-11-02
- 幼兒辨認(rèn)形狀時(shí)，其關(guān)鍵在于（）2024-11-02
- 在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，使幼兒在辨認(rèn)圖形時(shí)，能排除圖形顏色、大小等無關(guān)因素干擾 這一做法是運(yùn)用（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)立體圖形的難易順序是（）2024-11-02
- 原始人類發(fā)明的“結(jié)繩記事”方法實(shí)際上是最原始的（）2024-11-02
- 數(shù)學(xué)不僅能幫助兒童精確地認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能獲得對事物之間的（）2024-11-02
- 以下平面圖形中，幼兒最難辨認(rèn)的是（）2024-11-02
- “認(rèn)識(shí)正方體、長方體、球體、圓柱體、能正確說出名稱”這一教育要求適合（）2024-11-02
- “學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置的影響，正確辨認(rèn)圖形”這一教育要求適合于（）2024-11-02
- 在比較兩種形體時(shí)，應(yīng)注意突出其（）2024-11-02
- 數(shù)的組成實(shí)質(zhì)上反映了數(shù)群和子群之間存在著的等量關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系和（）2024-11-02
- 數(shù)學(xué)語言追求的是（）2024-11-02
- 以下平面圖形中，幼兒最難掌握的是（）2024-11-02
- 幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體的難易順序（）2024-11-02
- 引導(dǎo)幼兒感知幾何圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，一般采用（）2024-11-02
- 兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程實(shí)際上是人類數(shù)學(xué)概念發(fā)生過程的濃縮和復(fù)演 所以，對兒童來說，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)（）2024-11-02
- 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的價(jià)值在于（）2024-11-02