學前兒童數學教育
- 在教育條件下，幼兒能夠理解測量并表現出很大興趣的年齡是（）2024-11-02
- 學前兒童思維的抽象性和邏輯性的發展為學習數學提供了一定的（）2024-11-02
- 提出“重視個別差異”這一數學教育原則是依據了兒童的（）2024-11-02
- 兒童改變已有的認知結構以適應環境的過程是（）2024-11-02
- 根據一組物體的某種特征的差異或按某種規則，按序進行排列的活動叫做（）2024-11-02
- 幼兒最初認識物體的量的特征是通過（）2024-11-02
- “會用目測和自然測量的方法，比較物體的長短、高矮、寬窄等，能正確表達測量的結果 ”這一教育要求適合于（）2024-11-02
- 兒童思維的邏輯建構始于（）2024-11-02
- 學前兒童邏輯思維的特點是其對（）2024-11-02
- 幼小兒童在數學學習中只關注自己的動作，而不能與同伴產生有效的合作和交流，這反映了此時兒童學習數學具有（）2024-11-02
- 按顏色、形狀、大小進行排序的依據是（）2024-11-02
- 幼兒要能夠按序排列物體，關鍵在于理解兩種關系，即傳遞性和（）2024-11-02
- 以下表述中，屬于小班兒童量的概念教育要求的是（）2024-11-02
- 兒童學習數學是從“數行動”發展到（）2024-11-02
- 數學來源于現實生活，又是對現實生活的（）2024-11-02
- 兒童在對數學概念的理解上存在一個從個別事物相聯系到理解其（）2024-11-02
- “能區分物體的粗細、厚薄、高矮，并掌握相應的詞匯”，這一教育要求針對（）2024-11-02
- 引導幼兒感知容積守恒，使用的道具是（）2024-11-02
- 研究表明，兒童對測量能夠理解、并表現出很大興趣的年齡段是在（）2024-11-02
- 兒童在學習編應用題時，往往會忘記題目中的本質的數量關系．而過分注意同題情境的細節 這一現象表明了兒童學習數學的心理特點是（）2024-11-02