學前兒童數學教育
- 表象性功能的發展，促使兒童出現了一種新的思維類型是（）2024-11-02
- 1歲左右的兒童在玩球時，會根據當時的情境做出判斷，采取行動 但是，當兒童把球滾到他的視線以外時，他往往不能根據“經驗”去尋找 這說明他的思維轉換局限于（）2024-11-02
- 整個幼兒時期，占主導地位的思維類型是（）2024-11-02
- 下列表述，正確的有（）2024-11-02
- 學前兒童數學教育基本原則指出，數學教育不應只是著眼于具體的數學知識和技能的教學，而是應指向（）2024-11-02
- 大班兒童空間概念發展的特點是（）2024-11-02
- 將外部環境納入自己已有的認知結構中的過程是（）2024-11-02
- 在安排有關數的教育內容時，小班初期只給兒童一些前數學經驗，從小班后期到中班，再正式引入數的內容 這一安排體現的數學教育原則是（）2024-11-02
- 量的守恒包括（）2024-11-02
- 學前兒童數學教育在內容安排上，應該遵循數學知識的邏輯和（）2024-11-02
- 學前期兒童學習的數學知識是（）2024-11-02
- 在學前兒童數學教育中，兒童掌握數學知識只是發展的表面現象，關鍵在于其（）2024-11-02
- 兒童最容易感知的量是（）2024-11-02
- 以下選項中，屬于自然測量工具的是（）2024-11-02
- 對學前兒童排序能力發展的正確表述是（）2024-11-02
- 小班兒童在進行長短排序任務時，如果排列的數量多于5個，他們還是有困難的 說明這時兒童盡管面對著操作材料仍然（）2024-11-02
- 兒童一一對應觀念形成于（）2024-11-02
- 兒童對數序的真正認識，不是靠記憶，而是靠他對數列中數與數之間的（）2024-11-02
- 兒童基本上能用正確詞匯表示對物體輕重的感知的年齡是（）2024-11-02
- 學前兒童常進行的排序活動有（）2024-11-02