課程與教學(xué)論
- 進(jìn)入20世紀(jì)70年代，課程研究的內(nèi)容開始由研究課程開發(fā)為主轉(zhuǎn)向以研究“如何理解課程”為主。這種研究取向把課程視為2024-11-13
- 根據(jù)施瓦布等人的觀點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)指的是2024-11-13
- 20世紀(jì)80年代以來，人們已不再滿足于對課程計劃制定的重視，紛紛開始重視課程變革過程中的另一個環(huán)節(jié)，即2024-11-13
- 認(rèn)為“教學(xué)就是從外部對心靈進(jìn)行塑造”的教學(xué)觀可以簡稱為2024-11-13
- “力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進(jìn)理解”，這類評價稱為2024-11-13
- 隨機(jī)訪問教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)是2024-11-13
- 美國學(xué)者多爾指出“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)。”這一有關(guān)課程的定義傾向于認(rèn)為課程是2024-11-13
- 被稱為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的是2024-11-13
- 實(shí)踐性課程提倡的課程開發(fā)方法是2024-11-13
- 教育民主化與教育公平理念實(shí)質(zhì)上就是追求教育2024-11-13
- 第一次明確提出“把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)”的教育家是2024-11-13
- 美國的評價專家古巴和林肯把課程與教學(xué)評價的發(fā)展歷史分為四代，其中認(rèn)為“評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅持價值多元性，反對管理主義傾向”的是2024-11-13
- 被認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基者、科學(xué)化課程開發(fā)理論的集大成者的是2024-11-13
- 范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是克拉夫基和2024-11-13
- 建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有2024-11-13
- 在教育史上第一個倡導(dǎo)教學(xué)論的是2024-11-13
- 認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計理論的代表人物是布里格斯和2024-11-13
- 杜威關(guān)于課程與教學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是2024-11-13
- 實(shí)踐性課程開發(fā)理論的實(shí)質(zhì)是追求2024-11-13
- 課程作為獨(dú)立研究領(lǐng)域誕生的標(biāo)志是2024-11-13