學前教育原理
- 把課程設計過程概括為確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗、評價學習結果這樣四個步驟的研究專家是2024-11-13
- 保證托幼機構教育質量評價活動科學性的關鍵是2024-11-13
- “超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發展的規律，鼓吹2024-11-13
- 從活動形式來看，家園（所）之窗、家園（所）專欄屬于家庭與托幼機構合作中的2024-11-13
- 過去的環境創設中，從設計到布置再到評價都由教師完成，并且在環境布置的內容方面，通常考慮的是老師擅長什么就布置什么，幼兒常常被當作被動的受體。這主要違背了幼兒園物質環境創設的2024-11-13
- 美國適宜于0-8歲兒童發展的課程方案強調適宜發展性包括適宜于年齡與適宜于2024-11-13
- 園舍內部建筑設計方面，窗戶的高度起于幼兒的視線為宜，面積應是地面的2024-11-13
- 了解兒童學習后的發展狀況，發展狀況與課程目標的符合程度，產生的預期結果及教師的變化與提高等，屬于2024-11-13
- 環境內容應隨季節、節日、教學任務、幼兒興趣愛好等的變化而不斷更新。這是幼兒園物質環境創設中的2024-11-13
- 下面全部屬于幼兒園戶外環境的是2024-11-13
- 由教師向幼兒提出問題和任務，通過言語或直觀，盡力使幼兒掌握一定的知識與技能的方法，這屬于教學活動的2024-11-13
- 實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學習與發展的主體性，那么就應該讓幼兒自由的發展，不能進行任何干預，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學前教育基本理論中的2024-11-13
- 陳鶴琴先生認為，幼稚園課程的實施是實現教育目標的關鍵。在他的課程實施中主要采用2024-11-13
- 善于運用教育教學理論，結合幼兒心理特點和接受能力，對教育活動進行設計，并選擇恰當的教學方法，促進幼兒全面發展。這種能力主要屬于幼兒教師能力結構中的2024-11-13
- 幼兒的厭食癥、遺尿癥、口吃、咬指甲等屬于2024-11-13
- 幼兒在幼兒園的學習與中小學生在學校的學習一樣，都是教育情境中的學習。所不同的是，幼兒學習的基礎是2024-11-13
- 托幼機構安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領導接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是2024-11-13
- 教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供給系統化的知識。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？2024-11-13
- 認為教師是幼兒學習的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是2024-11-13
- 在與兒童的教學互動中，不斷根據兒童的實際情況（包括興趣、問題、經驗、建議等）調節、修訂與完善課程計劃。這樣的幼兒園課程組織方式是2024-11-13