學前教育原理
- 我國現行的托幼機構分級分類驗收的工作,從驗收標準的覆蓋面來看,基本的評價單位是2024-11-13
- 我國各地教育行政部門對當地托幼教育機構分等定級的工作開始于2024-11-13
- 教師建構性地與個別幼兒對話的策略之一,就是2024-11-13
- 幼兒園教學活動的組織模式大致可分為2024-11-13
- 尋找幼兒的興趣、從幼兒的觀點來看待各種情況、根據幼兒的能力和興趣制定計劃等,體現的是幼兒園教學活動組織中的2024-11-13
- 要求幼兒園教學應當滲透于幼兒的一日生活的各個環節中,而不應當僅僅通過上課來進行,表現的是幼兒學習特點中的2024-11-13
- 在福祿貝爾創辦了幼兒園之后,相繼提出了有代表性的幼兒園教學理論的是2024-11-13
- 幼兒園課程與教學評價的區別,有一點就是2024-11-13
- 在一段時間內圍繞一個中心內容來組織的教育教學活動,被稱為2024-11-13
- 行為主義的幼兒園課程的理論基礎是2024-11-13
- 現代學前教育課程的重建應強調2024-11-13
- 1932年10月正式頒發的國家級幼兒教育文件是2024-11-13
- 把課程重點放在可觀察到的教學設計上,這樣的課程定義指的是2024-11-13
- 注重通過維護班級規則和榮譽,引導幼兒集體意識的發展等是2024-11-13
- 活動多樣性體現的是下面哪一點的特點2024-11-13
- 影響師幼關系的關鍵因素在于2024-11-13
- 教師與幼兒應該是一種雙向交流活動,交流彼此的經驗、知識、思想、情感和態度,并對對方產生一定的影響。這體現了優質師幼關系的2024-11-13
- 操場是幼兒開展體育活動和做操的地方,要足夠大,至少不少于人均2024-11-13
- 強調要把幼兒園辦成花園和樂園,要求幼兒園的氣氛要像家庭一樣溫暖的是2024-11-13
- 對爛熟于胸的、“自動化”了的教育模式感到厭煩,渴望新鮮刺激,開始關注幼兒教育的新趨勢、新觀點以及新方法,同時收集、研究新的教學內容和材料,以調整、更新和充實自己,改革和發展課程。這屬于幼兒教師專業化發展階段中的2024-11-13