學(xué)前特殊兒童教育
- 對(duì)存在語(yǔ)言發(fā)展障礙的兒童來說，進(jìn)行語(yǔ)言矯治的關(guān)鍵期是（）2024-11-13
- 在幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言矯治，我國(guó)目前最為普遍的安置形式是（）2024-11-13
- 下列屬于多重刺激法的是（）2024-11-13
- 回歸主流教育模式中的教育配對(duì)模式的代表是（）2024-11-13
- 1890年開辦了智能不足兒童的教育機(jī)構(gòu)，由此產(chǎn)生了學(xué)前教育理論與課程的教育家是（）2024-11-13
- 對(duì)幼兒語(yǔ)言障礙的矯治是一項(xiàng)系統(tǒng)、嚴(yán)密的工作，矯治時(shí)要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這體現(xiàn)的是語(yǔ)言矯治工作指導(dǎo)原則中的（）2024-11-13
- 能夠充分激勵(lì)和促進(jìn)特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱為（）2024-11-13
- 促進(jìn)人們對(duì)語(yǔ)言情境進(jìn)一步重視的教育觀是（）2024-11-13
- 超常兒童原本不存在障礙，但是，當(dāng)他們的需求在學(xué)習(xí)中不能得到滿足的時(shí)候，他們可能出現(xiàn)心理障礙，這是（）2024-11-13
- 研究者針對(duì)學(xué)前特殊兒童整合教育的趨勢(shì)所提出的整合課程觀念不包括（）2024-11-13
- 20世紀(jì)60年代以來，世界特殊教育界興起的教育運(yùn)動(dòng)是（）2024-11-13
- 語(yǔ)言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是（）2024-11-13
- 藍(lán)德瑞史（1991）將游戲治療中設(shè)立限制的過程整理為ACT，其中A代表承認(rèn)，即（）2024-11-13
- 通過口語(yǔ)表達(dá)、寫、畫、講故事及學(xué)習(xí)唱歌等多種活動(dòng)，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言 這種方法屬于（）2024-11-13
- 當(dāng)代世界學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展，出現(xiàn)了三種主導(dǎo)的發(fā)展傾向，其中不包括（）2024-11-13
- 較早涉及學(xué)前特殊兒童教育的、較著名的教育家是（）2024-11-13
- 與同齡幼兒相比，感知覺動(dòng)作發(fā)展緩慢、人際交流的初步能力差、簡(jiǎn)單的生活自理能力以及初步社會(huì)適應(yīng)能力差的幼兒，有可能存在（）2024-11-13
- 在幼兒園教學(xué)過程中，為語(yǔ)言障礙兒童設(shè)計(jì)游戲，如猜聲、電話玩具、錄音機(jī)游戲等，在游戲過程中引導(dǎo)兒童多開口，多說話，這種學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治法叫（）2024-11-13
- 關(guān)于當(dāng)代特殊需要兒童的概念，說法正確的是（）2024-11-13
- 游戲治療準(zhǔn)備期的工作不包括（）2024-11-13