學(xué)前特殊兒童教育
- 在幼兒園教學(xué)過程中，教師采用多種溝通策略，包括說話、表情、姿勢(shì)、繪畫、寫字等，為語言障礙兒童提供幫助的方法，稱（）2024-11-13
- 美國(guó)特殊教育專家柯克和葛拉格將特殊兒童分為五大類：（）2024-11-13
- 以下方法屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是（）2024-11-13
- 在語言障礙矯治中，利用多種符號(hào)，如繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等多種符號(hào)活動(dòng)來開展對(duì)兒童語言障礙的矯治，這種方法叫做（）2024-11-13
- 早期發(fā)現(xiàn)特殊需要兒童，針對(duì)他們的特殊發(fā)展需要，設(shè)計(jì)對(duì)他們進(jìn)行早期教育的環(huán)境、條件和方式，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的（）2024-11-13
- 語言障礙兒童是一個(gè)異質(zhì)性很高的群體，因此進(jìn)行語言矯治需堅(jiān)持（）2024-11-13
- 錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童（）2024-11-13
- 在回歸主流的實(shí)踐中，將幼兒安置于正常教育機(jī)構(gòu)，部分時(shí)間到資源教室去接受個(gè)別教育，其余時(shí)間與正常兒童一起學(xué)習(xí) 這種教育模式叫（）2024-11-13
- 在郊游中，讓兒童通過實(shí)際觀察與親自操作理解一些動(dòng)詞，這種方法是語言矯治中的（）2024-11-13
- 在正常班級(jí)內(nèi)，對(duì)特殊兒童進(jìn)行個(gè)別化的語言矯治工作，教師的作用集中體現(xiàn)在（）2024-11-13
- 溝通游戲，發(fā)聲、猜聲、聽覺與視覺游戲，電話玩具、錄音機(jī)游戲、捉迷藏游戲等等，主要是為下列哪類兒童設(shè)計(jì)的？（）2024-11-13
- 學(xué)前特殊教育能減輕甚至消除學(xué)前特殊兒童的初級(jí)障礙，并且可以有效預(yù)防他們第二障礙的出現(xiàn) 這體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的（）2024-11-13
- 自然言語分析和量表的測(cè)查是對(duì)兒童進(jìn)行語言觀察與評(píng)估的主要方法 下列各項(xiàng)對(duì)這兩種方法優(yōu)缺點(diǎn)的描述中說法錯(cuò)誤的是（）2024-11-13
- 對(duì)智力障礙兒童進(jìn)行早期教育以提升他們的智力水平，對(duì)聽力損傷兒童進(jìn)行早期教育以幫助他們挖掘殘余聽力，這些做法旨在幫助特殊需要兒童獲得（）2024-11-13
- 以感官代償作用為其理論基礎(chǔ)的語言矯治方法是（）2024-11-13
- 對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語言的觀察和評(píng)估，除了使用現(xiàn)成的量表進(jìn)行測(cè)查外，更真實(shí)可靠的方法是（）2024-11-13
- “分析自然語言”是語言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)不包括（）2024-11-13
- 學(xué)前特殊兒童教育的直接效益，指的是這種教育（）2024-11-13
- 要求要滿足所有兒童的需要、并根據(jù)兒童自身的特殊需要提供特殊服務(wù)的教育是（）2024-11-13
- 在語言矯治時(shí)需要因人而異，也就是要遵循（）2024-11-13