發展與教育心理學
- 信度和效度是衡量測驗質量的重要指標，二者具有非常密切的關系。如果一個測驗信度很高，那么關于該測驗效度描述錯誤的是2024-11-13
- 標準化測驗又分為常模參照測驗和準則參照測驗，這一分類的依據是2024-11-13
- 教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質稱作2024-11-13
- 在下列各組學生中，獎勵對于提高其學習動機的作用最大的是2024-11-13
- 根據奧蘇伯爾的成就動機理論，青年期起決定作用的成就動機成分是2024-11-13
- 運用己掌握的道德標準對別人和自己的行為道德分析判斷的過程，指的是2024-11-13
- 對于學生品德不良的成因，以下屬于主觀原因的是2024-11-13
- 道德的外部標志是2024-11-13
- “舉一反三”“觸類旁通”所反映的是2024-11-13
- 美國心理學家布魯納認為，教育過程的核心是2024-11-13
- 某學生己經掌握了絕大多數蔬菜的有關知識，他可以通過并列結合學習形式來學習的知識點是2024-11-13
- 下列不屬于陳述性知識的是2024-11-13
- 認為學習不是S和R的直接聯系，而要以有機體內部變量為中介的是2024-11-13
- 以下不屬于奧蘇伯爾所定義的意義學習的是2024-11-13
- 從發展心理學的角度分析，“因材施教”這一重要的教學理念，強調的是教育者在教育教學過程中要充分考慮到學習者的2024-11-13
- 根據朱智賢的觀點，高中生最迫切的社會化發展任務是2024-11-13
- 高中生的記憶發展特點是記憶力增強、短時記憶穩定以及2024-11-13
- 初中生凡事開始自己做主，有了自己的小秘密，出現了抗拒心理和行為，說明初中生出現了2024-11-13
- 在初中生想象中占主導地位的是2024-11-13
- 在兒童心理發展過程中，發展較晚的感知覺是2024-11-13