發展與教育心理學
- 1903年出版的《教育心理學》是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是2024-11-13
- 弗洛伊德將由于擔心原我的需要所導致的沖動可能戰勝自我而引起的焦慮稱作2024-11-13
- 弗洛伊德認為，人格中的意識結構部分、其活動遵循現實原則的是2024-11-13
- 華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發展的方法是2024-11-13
- 隨著年齡增長自然而然出現的個體身心的成長變化，稱作2024-11-13
- 大腦皮層的發育是按一定順序進行的，成熟最晚的是2024-11-13
- 幼兒的主要思維形式是2024-11-13
- 小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是2024-11-13
- 影響小學生性格發展的最直接因素是2024-11-13
- 抽象邏輯思維由經驗型向理論型開始過渡的年級是2024-11-13
- 提出發展任務這個概念的是美國心理學家2024-11-13
- 奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統稱為2024-11-13
- 程序教學的形式之一是斯金納提出的2024-11-13
- 奧蘇伯爾用來解釋有意義學習過程的是2024-11-13
- 一種學習對另一種學習的影響稱為學習的2024-11-13
- 柯爾伯格認為，決定兒童品德發展水平的是2024-11-13
- 在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將2024-11-13
- 學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為2024-11-13
- 根據動機的歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態三種因素中，屬于可控的內在因素是2024-11-13
- 用同一種測驗對同一組被試前后兩次施測結果的相關系數來表示的信度稱作2024-11-13