教育科學研究方法（二）
- 將散見于其他書籍中的有關內容搜集編排以反映遺失典籍的梗概被稱為2024-11-13
- 把總體的每個觀測單位依次編上號碼并做成簽，多次抽取進行取樣的方法屬2024-11-13
- 半結構式教育觀察研究大多實施于2024-11-13
- 教育科學研究成果評價的基礎是2024-11-13
- 首次提出“實驗教育學”名稱的學者是2024-11-13
- 適于對調查對象進行深入訪談的調查類型是2024-11-13
- 測量最簡單的數值化形式是2024-11-13
- 定性分析主要是對資料進行2024-11-13
- 處理教育科學研究結果時，幾種集中量數中應用最多的是2024-11-13
- 單因素方差分析就是利用方差進行2024-11-13
- 得出研究結果或初步結論后，研究者通過廣泛聽取專家、同行、同事或被研究者本人的意見，力圖多個不同角度分析研究結果，檢查其有效程度，這種檢驗效度的方法稱為2024-11-13
- 教育研究中，形成與檢驗理論構思的研究方法應該是2024-11-13
- 20世紀初，形成了以實用主義研究方法為主的潮流，其代表人物是2024-11-13
- 中國古代教育家研究教育主要采用2024-11-13
- 一個好的教育實驗應該合理控制的是2024-11-13
- 一般來說，基礎理論研究成果更多地表現為2024-11-13
- 在數據統計分析中，一般采用不同的符號來表示差異量數。其中S表示2024-11-13
- 確定兩個樣本統計量是否存在實質性差異，主要借助于2024-11-13
- 判定某定性研究的內在信度，主要是依據研究的2024-11-13
- 歸納和演繹是教育理論研究中兩種基本的邏輯思維方法。其中歸納法包括2024-11-13