教育統計與測量
- 標準差反映的是數據的2024-11-13
- 由若干寬度相等、高度不一的直方條緊密排列在同一基線上構成的圖形是2024-11-13
- 測驗全過程的標準化不包括2024-11-13
- 抽樣時，總體比較大，所抽樣本容量比較小，并且總體各部分元素之間的差異大于各部分元素之內的差異的情況下，應采用2024-11-13
- 下列以非文字著稱的智力測驗是2024-11-13
- 主觀題的優點是2024-11-13
- 在標準化常模參照測驗中，測驗項目的恰當難度是盡量接近2024-11-13
- 組內常模可以分為2024-11-13
- 下列屬于差異量數的是2024-11-13
- 在統計分析圖中，條形圖通常用于描述2024-11-13
- 在研究中，用數字符號“1”表示男生，用數字符號“0”表示女生，這里數字“1”和“0”屬于2024-11-13
- 教育測量的突出特點是2024-11-13
- 學習教育統計與測量的意義在于它是2024-11-13
- 若要比較兩個或兩個以上獨立總體方差差異顯著性檢驗，應采用2024-11-13
- 關于統計假設檢驗，下列說法正確的是2024-11-13
- 原總體非正態，總體方差未知，且樣本容量n≥30的平均數抽樣分布為2024-11-13
- 某市有小學200所，要在該市小學生中抽取一個容量為80的隨機樣本，考慮到小學生年齡偏低，允許一所小學抽取2個學生，應采用()2024-11-13
- 標準化成就測驗是2024-11-13
- 在某英語測驗中，一位學生的成績為59分，若該測驗的測量標準誤為2.68，那么該生的真分數可能是2024-11-13
- 韋克斯勒智力測驗屬于2024-11-13