1. 人才培養模式

以機械設計與制造專業崗位職業活動為導向，構建職業活動導向的“技能三段式”人才培養模式。職業活動導向的“技能三段式”人才培養模式，通過對機械設計與制造職業崗位的典型工作任務進行分析，確定完成任務所需的職業能力，以職業能力的培養為主線，確定人才培養目標、知識、技能和素質要求，將這些知識、技能和素質要求分析歸納為基本技能、專業技能和綜合技能三個技能層次。第1～2學期，以校內各實訓中心為依托，進行學生基本技能的訓練和培養。第3～4學期，以校內各實訓中心為依托，進行學生專業技能的訓練和培養。第5～6學期，以合作企業為依托，尋找真實的項目，進行工藝設計與工裝設計綜合實訓等項目訓練，使學生初步具備職業崗位綜合能力。從學生入學到畢業，經過三個時段的培養分別達到三個技能平臺所要求的技能。整個培養過程以學生綜合職業能力形成為主線與企業全程合作，工學交替進行，使畢業生職業能力符合該崗位的職業崗位能力要求。

2. 教學模式

采用“工學結合”，“行動導向”的教學模式，即將機械設計、制造的完整工作過程引入到專業教學過程中，并按照學生的認知規律和職業成長規律組織課程，實現由初學者到熟練的技能型人才的培養過程。在教學內容與教學過程的組織上采用“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的六步法，使學生在學習（工作）的過程中，不僅學習知識，掌握技能，還可獲得與完成工作任務相關的學習（工作）方法和經驗，培養正確的工作態度、敬業精神和責任意識。在具體的教學過程中，采用項目導向、任務驅動、案例教學等多種教學方法實施教學，引導學生完成學習任務。