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題目：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出,我們要注重因材施教,關汪學生不同特點和個性差異,發展每一個學生的優勢潛能,推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。
2019-01-20
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教師是教學活動的組織者、指導者和支持者,教師需要根據教育任務、要求和幼兒的實際需要,確定相應的活動目標,選擇合適的內容,運用適當的方法,設計科學的環節來對幼兒實施有目的、有計劃的教學。“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育,不利于幼兒的學為。在德育實施過程中,首先要尊重幼兒的人格和自尊心。幼兒園教育目標能否貫徹完全是行政管理部門的事。1989年,國家教育委員會頒布了《幼兒園管理條例》。在一節美術課上,老師讓學生們把自已的夢想田出來。等大家都畫完后,老師指著墻角的一片區域說:“下面我們請最可愛乖巧的女生展麗一下她的作品。”這時,坐在墻角的一個學生站起來,剛要舉起自己的作品時,老師說:“青青,老師說的不是你,應該是小文同學最可愛乖巧。”老師說完后,青青忍住要掉下的眼淚,環顧了一下四周的同學,怯怯地坐了回去。 老師的做法正確,老師在教學中指定幼兒來展示作品,可以促進此幼兒的發展。自我體驗是自我意識的情感成分,通過目找體驗可以解決“我這個人怎么樣”“我能否悅納自己”等問題。個性傾向系統包括需要與動機、興趣志向、世界觀等要素。移情是幼兒親社會行為產生的基礎。所以,女垓子親社會行為比男孩子多。兒童早期的情感創傷對個性的形成有重要影響。
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