教育學原理
- 教師勞動的特點有2024-11-13
- 以語言交流為主的教育方法有2024-11-13
- 德育的個體性功能可能描述為德育對以下幾個方面的影響2024-11-13
- 人的全面發展的社會歷史條件有2024-11-13
- 心理發生論又可以分為三個學派。它們是2024-11-13
- 把學校制度分為兩個互不相通的軌道的學制是2024-11-13
- 下列關于教師勞動間接性的正確表述是2024-11-13
- 在青少年年齡特征中出現教育發展特殊契機的階段是2024-11-13
- 教師勞動屬于一種特殊的勞動范疇，因為其勞動成果是2024-11-13
- 一個國家或地區各級各類學校機構與組織的體系及其管理規則是指2024-11-13
- 在青少年教育中起主導作用的因素是2024-11-13
- 既不像學校教育依靠嚴格的制度運行，也不像社會教育難以控制，這體現了家庭教育的2024-11-13
- 最早把美育作為一個相對獨立的教育范疇提出來的學者是2024-11-13
- 德育的最高目標是2024-11-13
- 德育的最高目標是2024-11-13
- 主張智力是人的信息加工能力的心理學派是2024-11-13
- 布魯納提出教學過程的三個階段是2024-11-13
- 保加利亞心理學家洛扎諾夫創立的著名教學法是2024-11-13
- “孟母三遷”的故事說明了對人的發展起重要作用的是2024-11-13
- 提出“教學與發展”理論的教育學家是2024-11-13