學前游戲論
- 相關研究表明，從兒童伙伴的角度看，對游戲產生影響的因素主要有2024-11-13
- 以下游戲理論中，屬于經典游戲理論的有2024-11-13
- 為小班兒童選擇的玩具，正確的說法是2024-11-13
- 影響學前兒童游戲的個體環境因素有2024-11-13
- 紐曼的游戲特征的“三內說”認為，游戲的特征有2024-11-13
- 社會文化歷史學派的游戲理論認為游戲在兒童生活中占2024-11-13
- 角色游戲與其他形式的游戲相比較，真實地表現出兩個最基本的特點：特殊的想象活動和2024-11-13
- 在某個情景中，兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。這種情況皮亞杰稱之為2024-11-13
- 在游戲治療中，首先采用了“娃娃游戲”技術的是2024-11-13
- 有規則游戲的最大特點是2024-11-13
- 猜動物的叫聲（２歲前）屬于嬰兒游戲中的2024-11-13
- 相關研究表明，使用精美逼真的玩具進行游戲，更多地促使兒童2024-11-13
- 作為教育教學活動的手段的游戲，其直接目的不在于游戲本身，而在于通過游戲促使教育教學活動的有效進行。這種游戲稱之為2024-11-13
- 在“食堂”角色游戲中，教師當食品衛生檢查員，來到食堂檢查衛生，指出了食堂的雜亂現象，扮演食堂服務員的兒童接受了意見，搞起了衛生。這種游戲指導方式稱為2024-11-13
- 游戲計劃制定的首要任務是2024-11-13
- 選擇玩具最基本的標準是2024-11-13
- 現代學前教育原理告訴我們，學前兒童的基本活動形式是2024-11-13
- 兒童在游戲中所反映的現實生活中事物或現象的范圍規定。它構成游戲的內核，這一概念被稱為2024-11-13
- 嬰兒階段（特別是2歲前）游戲的基本特征是2024-11-13
- 游戲中以集體共同的目標為中心，有達到目標的方法，活動有嚴格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者和領導者。這種游戲稱為2024-11-13